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基于生本教育理论的信息技术课堂纪律问题及解决对策的论文

来源:免费论文网 | 时间:2019-06-19 11:26:51 | 移动端:基于生本教育理论的信息技术课堂纪律问题及解决对策的论文

基于生本教育理论的信息技术课堂纪律问题及解决对策的论文 本文关键词:信息技术,纪律,对策,课堂,理论

基于生本教育理论的信息技术课堂纪律问题及解决对策的论文 本文简介:信息技术课是一门新兴的学科,内容覆盖面比较广、更新快,具有很强的实践操作性,其鲜明的学科特点对于学生创新能力的培养有着独特的优势。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中明确指出:“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”  由于学科的特殊性,课

基于生本教育理论的信息技术课堂纪律问题及解决对策的论文 本文内容:

  信息技术课是一门新兴的学科,内容覆盖面比较广、更新快,具有很强的实践操作性,其鲜明的学科特点对于学生创新能力的培养有着独特的优势。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中明确指出:“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”

  由于学科的特殊性,课堂调控和课堂纪律一直以来都是令一线信息技术教师头痛的问题。一些信息技术教师为了保证课堂纪律,片面追求学生实践操作能力的提高,采用了“范例—操作—纠错”的教学模式,控制了整个课堂,导致学生对老师产生了很大的依赖性,这显然对支持终身学习和合作学习不利,也影响了对创新能力的培养,这是典型的师本教学模式。由于没有尊重信息技术学科的特点和学生学习的自然规律,老师教得累,学生学得苦。

  只有遵循生本教育理论,处理好信息技术课堂的纪律问题,寻找解决问题的有效对策,这门学科才能真正发挥得天独厚的优势,为服务学生的可持续发展做出更大的贡献。

  一、生本教育理论与信息技术课堂纪律

  “生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式,是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗本文由论文联盟https://收集整理旨,以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。生本教育思想认为:儿童乃是天生的学习者,他会不断在学习中产生新的学习需求,他的思维器官会不断地获得运用的享受。儿童学习符合先行后知的行知律,先做后学反映了儿童合理的脑神经活动过程。他们对人类的知识,更重要的是通过自己的活动去获得。

  信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况。良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教、学生有效地学,是顺利进行课堂教学活动的保证;而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序,给正常的教学活动造成消极影响,使课堂教学不能顺利地进行。

  根据课堂纪律形成的原因,可以将课堂纪律分成以下四种类型:教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律。其中,教师促成的纪律是指学生的行为需要教师的指导和监督;集体促成的纪律是指良好的班集体有助于形成良好的课堂纪律;任务促成的纪律是指不同的任务有不同的纪律,学生对活动任务越理解,就越能自觉地遵守纪律;自我促成的纪律是指学生的自律,把外部的规则内化为自己的行为准则。

  所以,倡导生本教育理论与有效干预课堂纪律、维护良好的课堂秩序之间并无冲突,关键是教师如何实施,即能有效调动学生的积极性,激活学生的创造性。

  二、信息技术课堂纪律现状及原因分析

  课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响,相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的,对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此,很多信息技术老师总是抱怨自己的课堂纪律,抱怨课堂中存在的问题。

秒速快三  为了便于分析,我们按照问题产生的原因进行如下分类:

秒速快三  1.教学内容引起的纪律问题:学生玩游戏,上网,不喜欢听课等。

  2.教学方式方法引起的纪律问题:由学生的交流与合作引起的“乱”,讨论、辩论演变成了“吵”论;小组讨论变成了小组“聊天”;小组协作学习中,小组成员分工不明,部分学生做其他事;课堂比较吵、乱等。学生互评自评,出现敷衍现象,比如全是一个分数,或全是满分等。

  3。学生起点不同引起的纪律问题:学生的水平参差不齐,起点不统一,水平高的学生无事可做;水平低的学生做不出来等。

  4.课程地位和观念引起的纪律问题:学生认为信息技术课就是应该玩的,对于作业敷衍塞责,抓紧时间玩游戏等。

  5.学习环境引起的问题:信息技术学科的绝大部分课时是在计算机房完成的,和教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素,因此会引发一系列的问题等。

  经过整理我们发现,信息技术课与其他学科的课堂纪律问题不尽相同。以上这些问题都是由信息技术学科的地位、特点及学习环境等方面的因素来决定的。学生对本学科缺乏重视,持轻视态度,从根本上缺失了认真的学习态度;从学科特点上来说,信息技术更多的是学生的实践和操作,在操作中学生会碰到很多问题,容易引起课堂的突发事件,产生纪律问题。同时,学生基础水平的层次性、教学内容的层次性,造成了学生的水平不一,出现会的学生玩游戏、不会的学生也玩游戏的局面;从学习环境来说,信息技术学科的大部分课时在计算机房进行,与教室相比干扰因素更多,环境更为复杂,带来的纪律问题也更多。

  三、解决对策

秒速快三  针对上述问题,信息技术教师应该不断提升自身专业素养,使信息技术课堂“忙而不乱”“研之有物”。我们要转变观念,更新教学理念,以提升学生信息素养为教学的总目标,而不仅仅满足于让学生学会操作计算机;要提高自身的信息素养,提高自身的教育教学能力、课堂管理能力和专业知识,不能只注重技术而忽视了其他两方面;要加强分享交流与实践协作,与其他学科老师交流,与本校老师交流,与其他学校老师交流,分享彼此的经验,进行有益的协作,共同进步。 生本教育理论是一个教育理念,理念的应用离不开我们的实 践,我们所要找寻的就是一条适合学生学习、发展、成长的道路。随着信息技术的不断发展和学生信息素养的不断提高,我们的信息技术课堂还会遇到很多未及预料的课堂纪律问题。但只要我们坚持遵循学生的认知规律,遵循信息技术学科的特性,相信学生、尊重学生,相信我们的信息技术课堂活动会开展得越来越好,我们的学生会得到越来越多的活力和快乐。

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