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体育中专体育教学策略探究

来源:免费论文网 | 时间:2019-05-05 09:50:11 | 移动端:体育中专体育教学策略探究

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体育中专体育教学策略探究秒速快三 本文简介:体育运动学校是以体育为主要特色的学校,面对新课程的不断改革,如何结合课程新理念和本校特色开展体育训练?新课程要求体育教学朝着人本化、人文化的方向发展,坚持以学生为主体,培养学生主动训练、开拓创新的能力。体育教师要充分发挥主导作用,创设和谐的体育活动氛围,激发学生学习体育的兴趣,充分利用好学校的场地和

体育中专体育教学策略探究 本文内容:

  体育运动学校是以体育为主要特色的学校,面对新课程的不断改革,如何结合课程新理念和本校特色开展体育训练?新课程要求体育教学朝着人本化、人文化的方向发展,坚持以学生为主体,培养学生主动训练、开拓创新的能力。体育教师要充分发挥主导作用,创设和谐的体育活动氛围,激发学生学习体育的兴趣,充分利用好学校的场地和器材,让学生有效地参加体育训练、学习技巧、训练体能,真正实现教学过程的多维目标,使学生真正做到懂体育、会体育、爱体育。下面我结合自己在体育中专的教学经验谈一些看法。


  一、体育中专生的生理和心理特点


  体育中专生的年龄大多在15-18周岁,他们的身高、体重、胸围已接近成人,增长发育逐渐缓慢下来,骨骼较坚固,能承受用力较大的运动负荷,肌肉中水分减少,蛋白质、无机盐等成分增多,肌肉主要向横的方向发展,弹性和伸展性增强,力量明显增大,随着胸围、胸腔的增大,肺活量大了。科学研究证明:16岁的男孩,其肌肉力量几乎超过12岁男孩的一倍,大约在身高停止增长一年左右,肌肉力量便达到正常成人的水平,故15—18岁是进行肌肉力量和耐力训练的最好时期,体育运动学校的学生刚好是进行体育训练的黄金时期。


  进入中专后,学生对体育活动项目的兴趣爱好进一步分化,男生一般喜欢强度较大的竞赛活动,如篮球等;女生则比较喜欢动作轻快、优美、运动强度不太大的项目。中专女生,由于进入了青春期,女性特征更为明显,动作变得不大灵巧,对技巧性强的活动会产生顾虑,在体育活动中的情感表现得更加明显,有的女生怕晒太阳、怕脏、怕累或不愿男教师保护等。我们在多年的教学中发现,学校运动环境和条件、体育器材、教学内容、教学方式等对学生的影响也很大,体育教师要结合中专生的生理和心理特点,创建学生乐于参加的体育课堂,创建富有体育运动学校特色的体育教学。


  二、体育中专体育教学策略探究


  1.构建和谐的体育活动氛围,使学生形成最佳的情绪状态


  在体育教学中,教师与学生、学生与学生之间的活动交叉进行,他们之间的配合不仅直接影响着课堂教学的效果,而且潜移默化地影响着学生个性的发展。体育教学是师生共同参与的双边活动,其中学生是主体,教师是主导,是体育教学的计划者、组织者和实施者。教师与学生一起参与体育活动,可以使集体的情绪处于适度的亢奋状态,每个学生在活动中相互配合、相互影响、相互激励,课堂气氛活跃,教与学、练的情绪高涨,这些都有利于体育训练的开展。在活动过程中,教师能对学生的进步即时鼓励,当学生出现畏难、害怕的情绪时,能用微笑、信任的目光、激励的手势对学生进行激励,使学生从教师无声的语言中受到感染,得到鼓励,减轻心理负担,从而顺利地完成训练任务。例如,在学习纵向分腿腾越这个动作时,教师改变传统的教师讲解示范,学生练习的方式,先让学生观察面对的是什么器械?如何跳过?以前玩没玩过类似的游戏?通过这样,消除学生的害怕心理,然后,利用简短的时间让各个小组带着这些问题讨论一下:应该怎样去练习,练习时应该注意什么问题。最后,教师再进行示范,让学生明白要领,组织各小组进行训练,最后还可以进行比赛,组织学生对每个小组的动作要领进行简要的分析。在这样的问、答、议、练、比的课堂上,沉闷的局面一扫而光,学生生动活泼、积极主动的天性发挥得淋漓尽致,学习兴趣自然而然被激发和调动起来,课堂教学效果极好。


  2。做好场地、器材的准备工作,为体育教学“搭好桥,铺好路”


  在体育教学中教师要遵循学生的生理和心理特征,根据体育活动内容,做好场地、器材的准备工作。场地、器材的安排是激发学生学习动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素,是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要充分了解学生的心理特征,利用场地、器材,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与训练的欲望。有时由于外界条件的影响,致使某些活动不再产生良好效果,应及时调整,充分利用活动场地和辅助器材,用新异的刺激手段,安排适宜的练习环境,尽快排除干扰,保证教学的顺利进行。


  3。双向互动,调动积极性,提高体育活动训练效果


  有效的互动方式,可以激发学生的积极性,常见的体育互动方式有:教师与学生个体的互动、教师和学生群体的互动、学生个体和学生个体之间的互动、学生群体与学生群体之间的互动。教师要根据活动内容来选择互动方式,在讲解一个新的动作时,就可以通过教师技术动作讲解与动作示范来进行教学,学生学习示范、教师与学生的眼神交流、教师的鼓励赞扬等教学过程中都存在教师与学生个体之间的互动。例如:在“技巧-鞍马”教学过程中,个别学生对鞍马产生恐惧感,面对这些同学,教师要进行必要的引导,消除心理压力,再示范讲解动作要领,还可以再针对该学生适当的在鞍马前放上一块起跳板,增加鞍马与地面的高度,从而让学生有一种安全感,顺利参加训练,鼓励学生反复尝试该动作,达到技能熟练程度。教师和学生群体的互动是体育课堂的主要互动形式,学生个体和学生个体的互动适合在体育游戏活动中,而学生群体与学生群体的互动就适合分组比赛等。这些互动方式贯穿于体育课堂,发挥着重要的作用。例如:“快速跑”训练中,当学生听到快速跑时就会在内心产生枯燥、乏味的心理,教师可以创设各种游戏,将快速跑的内容渗透到游戏,让游戏激发学生的潜能,又能活跃活动氛围,这更能体现师生、生生互动的一方面。


  总之,体育运动学校作为以体育为主要特色的学校,体育教学需要创新,与时俱进,充分了解学生的生理和心理特点,创设符合中专生的训练氛围,充分利用学校的场地和体育器材,在和谐的师生互动中开展体育训练,让体育中专的体育教学涣发出勃勃生机。


  作者: 王旭芳(作者单位:辽宁省本溪市体育运动学校)本文来自《体育学刊》杂志

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